Analisis Model Pembelajaran Konvesional dan Model Pembelajaran Islam
Isi Artikel Utama
Samsul Huda
Rusdiono
Tita Hasanah
Hana Lestari
Lina Najwatur Rusydi
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan antara model pembelajaran konvensional dan model pembelajaran Islam. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kepustakaan, dan pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi. Analisis datanya menggunakan teknik komparatif yaitu menganalisis landasan filosofis pembelajaran konvensional dan pembelajaran Islam serta melihat kedua konsep pembelajaran tersebut dalam perspektif pendidikan Islam. Hasil penelitian menguraikan bahwa pendidikan Islam mempunyai khasanah model pembelajaran yang sangat komprehensif dengan upaya membantu mengembangkan peserta didik agar lebih mandiri dengan berlandaskan nilai-nilai baik dalam kehidupannya, sehingga terbentuk pribadi yang berakhlak mulia, baik dalam kaitannya dengan kehidupan. akal, perasaan dan tindakan. Kedua model pembelajaran tersebut sangat berbeda secara konsep, sehingga perlu adanya upaya kolaborasi kreatif dari seorang guru sebagai mediator dan katalisator dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, kedua model pembelajaran ini dapat lebih bermanfaat sesuai kondisi dan situasi, sehingga antara model pembelajaran konvensional dan model pembelajaran Islam akan tercipta kolaborasi yang kreatif dan inovatif. Padahal, pembelajaran dengan model ini sangat cocok untuk kebutuhan pendidikan komprehensif saat ini.
Kata Kunci: Model, Pembelajaran, Pendidikan, Islam
Abdul Halim, A. R., & Zainuddin, Z. (2018). The effect of Quranic-based learning on tawhidic worldview and religious behavior. Journal of Education and Practice, 9(32), 52-59.
Abu Bakar, M. N., & Tahir, L. M. (2019). Islamic values integration in a secondary school mathematics classroom. Journal of Education and Learning, 13(2), 159-169.
Al-Attas, S. M. N. (1980). Islam and secularism. Kuala Lumpur: ABIM.
Anshari, M., & Fadli, R. (2018). The development of wisdom-based learning model for Islamic religious education in Aceh. Journal of Education and Learning, 12(4), 672-678.
Brophy, J. (2004). Motivating students to learn. New York, NY: Routledge.
Gagne, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., & Keller, J. M. (2005). Principles of instructional design. Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
Ghazali, M., & Che Din, N. (2016). The effectiveness of hadith-based teaching in shaping Islamic values among Muslim students. Turkish Online Journal of Educational Technology, 15(1), 218-224.
Hassan, A., & Ahsan, T. (2015). Integrating Islamic values in education: A holistic approach. Journal of Education and Practice, 6(20), 111-114.
Hussain, I., & Rahman, Z. (2019). Tarbiyah-based model of Islamic education: A conceptual framework for personality development. Journal of Education and Educational Development, 6(1), 92-106.
Mahmud, H. S. (2014). Islamic education: The philosophy, aim, and main features. Journal of Education and Practice, 5(32), 86-90.
Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2018). Educational assessment of students. Boston, MA: Pearson.
Othman, M. Z., et al. (2019). Tazkiyatun nafs-based integrated curriculum model for Islamic education: The case of Indonesian Islamic universities. Journal of Education and Learning, 13(3), 367-377.
Saad, N. M., & Yusof, N. (2018). The effectiveness of prophetic pedagogy in developing students' moral character. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(6), 818-829.
Wahyuni, R., & Syahroni, A. (2020). Salaf-based learning model in Islamic education (manhaj salaf) at religious boarding schools in Indonesia. Journal of Education and Learning, 14(1), 84-93.
Zainuddin, Z., & Permanasari, A. (2018). The effectiveness of Islamic pedagogical approach in enhancing the conceptual understanding of algebraic fraction. Journal of Physics: Conference Series, 947(1), 012084.
